КЛАССИФИКАЦИЯ ДИСЛЕКСИИ Р И ЛАЛАЕВОЙ

КЛАССИФИКАЦИЯ ДИСЛЕКСИИ Р И ЛАЛАЕВОЙ

Классификация дислексии р и лалаевой-

Дислексия - частичное специфическое нарушение процесса чтения, обусловленное несформированностью (нарушением) высших психических .serp-item__passage{color:#} Классификация Р. И. Лалаевой построена на основании учета нарушенных операций процесса чтения. С учетом несформированности ВПФ и операций. классификация дислексии, в.  Оптическая дислексия. Механизм этой формы дислексии связан с несформированностью зрительно-пространственных функций  2. Лалаева, Р.И. Нарушения чтения и пути их. коррекции у младших школьников /. Р.И.Лалаева. – СПб.: Союз, Дислексия – это нарушение процесса овладения навыками чтения при сохранном интеллекте, зрении и слухе, обусловленное несформированностью психических процессов и проявляющееся в стойких специфических ошибках.

Классификация дислексии р и лалаевой - Фонематическая дислексия: формы, причины, диагностика и коррекция

Классификация дислексии р и лалаевой-Волковой: «дислексия» - частичное специфическое нарушение процесса чтения, обусловленное несформированностью высших психических функций и проявляющееся в повторяющихся ошибках стойкого характера. Выделяют 5 видов дислексии по классификации Р. Это - семантическая, оптическая, фонематическая, аграмматическая, мнестическая. Семантическая дислексия механическое чтение проявляется в нарушении понимания прочитанного при технически правильном чтении. После прочтения слова дети не могут ответить на вопрос, связанный со значением данного слова, показать соответствующую классификацию дислексии р и лалаевой, рассказать о смысле предложения.

Нарушение понимания прочитанных предложений обусловлено недостаточной сформированностью представлений о синтаксических связях слов. При этом в процессе чтения слова воспринимаются изолированно, не образуя связи с другими словами предложения. Прочитанный текст пересказывается с добавлением посторонней информации. Оптическая дислексия проявляется в трудностях усвоения и в смешениях сходных графических букв и их взаимных заменах. Смешиваются и взаимозаменяются буквы, как отличающиеся дополнительными элементами В — З, Д — Лтак и состоящие из одинаковых элементов, но различно расположенные в пространстве Г — Т, Ь — Р, Н —И.

Такая классификация дислексии р и лалаевой дислексии р и лалаевой дислексии связана с нарушением зрительного гнозиса, анализа и синтеза, с несформированностью зрительного восприятия форм, с невозможностью дифференциации представлений о сходных формах, с недоразвитием оптико-пространственного восприятия и оптико-пространственных представлений. Фонематическая дислексия. С учетом недостаточной сформированностью основных функций фонематической системы фонематическую дислексию можно подразделить на две формы. Первая форма — нарушение чтения, связанное с недоразвитием фонематического восприятия дифференциации фонемкоторое проявляется в трудностях усвоения классификаций дислексии р и лалаевой, а также в заменах звуков, сходных акустически и артикуляторно б — п, д — т, возникновение тромбоза — ш, ж — ш ит.

Вторая форма — нарушение чтения, обусловленное недоразвитием функции фонематического анализа. При этой форме наблюдаются следующие запись к врачу спб взято отсюда приморский район ошибок при чтении: побуквенное чтение, искажения звуко-слоговой структуры слова. Искажения звуко-слоговой структуры слова проявляются в пропусках согласных при стечении классификация дислексии р и лалаевой — «гала» ; во вставках гласных между согласными при их стечении взяла — «вазяла» ; в классификациях дислексии р и лалаевой звуков ковёр — «корёв» ; в пропуске и классификациях дислексии р и лалаевой звуков при отсутствии стечения согласных в слове; в пропусках, перестановках слогов пирамида — «пимида», «пимирада».

Аграмматическая дислексия обусловлена недоразвитием грамматического строя речи, морфологических, и синтаксических обобщений. При этой форме дислексии наблюдаются: изменение падежных окончаний и числа существительных «у столе», «из-за парте» ; неправильное согласование в роде, числе и падеже существительного и прилагательного «красная помидор», «красивый девочка» ; изменение числа местоимения «все» — «весь» ; неправильное употребление родовых окончаний местоимений «такая город», «ракета наш» ; изменение окончаний глаголов 3-го лица прошедшего времени «это был страна», «ветер промчалась»а также формы времени и вида «влетел» — «влетал», «видит» — «видел».

Мнестическая дислексия перейти на страницу в трудности усвоения букв, в их недифференцированных классификациях дислексии р и лалаевой. Она обусловлена нарушением процессов установления связей между звуком и буквой и нарушением речевой памяти. Дети не могут воспроизвести в определенной последовательности ряд из 3—5 звуков или слов, а если и воспроизводят, то нарушают порядок их следования, сокращают количество, пропускают звуки, слова. Нарушение ассоциации между зрительным образом буквы и слухо-произносительным образом звука особенно ярко проявляется https://buhgalter52.ru/reanimatologiya/uprazhneniya-posle-udaleniya-prostati.php этапе овладения звуко-буквенными обозначениями.

Использованная литература: Волкова Г. Энциклопедический словарь логопеда. Свободина Н. Коррекция нарушений письма: Просто о сложном вопросе дисграфии у детей. По теме: методические разработки, презентации и конспекты.